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　　摘要：居住區(qū)公共空間不僅為殘疾兒童提供游戲場(chǎng)所，而且為殘疾兒童與健全兒童的交流提供機(jī)會(huì)。讓殘疾兒童在游戲中度過快樂童年的同時(shí)鍛煉生存技能，真正的融入社會(huì)。從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)要素三個(gè)方面對(duì)居住區(qū)公共空間設(shè)計(jì)對(duì)殘疾兒童的考慮做了初步探討。

　　關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；居住區(qū)；公共空間；殘疾兒童

　　Abstract: The public space of residential district can not only offers the playing place for the disabled children， but the communicating opportunities between the disabled and the healthy children. It can also make these disabled children acquire some living techniques when they are playing games. Designing concept， designing discipline and designing elements are tentatively explored in this article to provide Suitable public space for disable children in residnce district.

　　Key words: Landscape Architecture；Residential District； Public Space；Disabled Children

　　中國有13億人口，3.6億是兒童，其中有1000萬的殘疾兒童。每年出生的1700萬個(gè)新生兒中有先天殘疾的兒童近120萬，約占每年出生人口總數(shù)的4%～6%。殘疾問題已同人口老齡化問題一起成為二十一世紀(jì)我國最主要的兩大社會(huì)問題。殘疾兒童是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，也許相對(duì)中國13億的人口來說，1000萬殘疾兒童只是百分之一，但是對(duì)于殘疾兒童的家庭來說，他們是百分之百甚至更多。在一個(gè)健全、和諧的社會(huì)里，殘疾兒童的健康成長不應(yīng)該只是殘疾兒童家庭的重心，更應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注，全社會(huì)共同為他們營造一個(gè)健康成長的環(huán)境。居住區(qū)作為殘疾兒童成長的一個(gè)重要環(huán)境，應(yīng)該充分考慮殘疾兒童的需要，為他們創(chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。本文根據(jù)空間環(huán)境對(duì)殘疾兒童成長的影響，分析了居住區(qū)公共空間對(duì)殘疾兒童的重要性，并由此做了些初步探討。

　　1　空間環(huán)境與殘疾兒童

　　1.1　空間環(huán)境對(duì)殘疾兒童健康成長的影響

　　研究表明，空間環(huán)境（包括自然環(huán)境、建筑空間、室外場(chǎng)地等）對(duì)殘疾兒童的成長是有影響的，其中某些特定因素被發(fā)現(xiàn)與成長的關(guān)系更加密切(例如空間的開放與封閉、空間的密度、場(chǎng)地的可達(dá)性、材料的復(fù)雜性、微氣候、聲、光、色彩等)[1]。

　　哈佛大學(xué)的加德納（Gardner）教授指出，運(yùn)動(dòng)技能、空間感和創(chuàng)造力是兒童教育中最為重要的幾個(gè)方面[2]。而戶外環(huán)境為培養(yǎng)這些能力提供了最佳條件。對(duì)于殘疾兒童更是如此，戶外環(huán)境所提供的大型

　　游具與更多樣的活動(dòng)可以提高殘疾兒童的身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新能力及社交能力。科學(xué)研究表明，0～7歲是殘疾兒童康復(fù)的黃金時(shí)期。如果在這期間對(duì)殘疾兒童及時(shí)進(jìn)行早期康復(fù)教育，可以最大程度地補(bǔ)償他們?cè)谏�理和心理上的缺陷、最大程度地發(fā)揮他們的潛力，讓他們能夠提高自立能力，而不是依賴他人。調(diào)查表明，適度的戶外活動(dòng)能使大多數(shù)的人健康受益[3]，是殘疾兒童復(fù)健的最有力途徑之一。所以盡管室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境對(duì)殘疾兒童成長的影響都很重要，但是戶外環(huán)境至少有三點(diǎn)獨(dú)特之處：⑴為殘疾兒童的自由探索提供了更多的機(jī)會(huì)，讓他們有一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的途徑；⑵形式易改變、不固定。喜歡新奇和變幻是兒童的通性，室內(nèi)環(huán)境中固定不動(dòng)的裝置往往會(huì)束縛他們的創(chuàng)造力；⑶幫助殘疾兒童更好地恢復(fù)或者補(bǔ)償功能，增強(qiáng)其參與社會(huì)生活的能力，殘疾兒童利用的范圍可以隨著他們的成長而增長[1]。對(duì)殘疾兒童來說，這樣的場(chǎng)地正是理想的活動(dòng)場(chǎng)地。這點(diǎn)也是室外環(huán)境帶給殘疾兒童最重要、實(shí)際的幫助。

　　1.2　居住區(qū)公共空間對(duì)殘疾兒童的重要性

　　殘疾兒童大部分的時(shí)間都是在家里和居住小區(qū)內(nèi)度過的。城市的大型游樂場(chǎng)、公園與綠地、城郊的風(fēng)景區(qū)當(dāng)然有趣又有益，但是，這些場(chǎng)地由于距離遙遠(yuǎn)，殘疾兒童很難有機(jī)會(huì)光顧。居住區(qū)公共空間作為最方便易達(dá)的公共空間，成為殘疾兒童最主要的活動(dòng)空間[2]。因此，居住小區(qū)的室外環(huán)境肩負(fù)著鼓勵(lì)殘疾兒童親近自然、供殘疾兒童自由玩耍、將殘疾兒童與自然社會(huì)建立起日常聯(lián)系的任務(wù)[1]。然而在很多社區(qū)中，可以發(fā)現(xiàn)很多為成年使用者精心設(shè)計(jì)的、富有人情味的集中活動(dòng)空間和個(gè)體活動(dòng)空間，但是卻往往缺乏為兒童設(shè)計(jì)的，更談不上對(duì)殘疾兒童的考慮了。一些居住區(qū)也有專門的兒童活動(dòng)空間，但大多簡(jiǎn)單地劃出一塊場(chǎng)地，放置一些簡(jiǎn)陋的游戲設(shè)施供孩子們做一些機(jī)械活動(dòng)。"場(chǎng)地+游樂設(shè)施"已成為兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的慣用手法。這樣的空間對(duì)兒童沒有持久的吸引力，而且這些設(shè)施的尺度往往過大、過高、表面多棱角，連健全兒童很多時(shí)候都無法使用，對(duì)于自我保護(hù)能力更弱的殘疾兒童則存在著更加嚴(yán)重的安全隱患[4]。揚(yáng)o蓋爾在《交往與空間》中指出：戶外生活中"重要的不僅是人或活動(dòng)的多少，還有人們?cè)趹敉舛毫舻臅r(shí)間的長短。較長時(shí)間的戶外逗留意味著富有活力的城市空間" [5]。如何才能通過設(shè)計(jì)師的努力，給殘疾兒童提供更多高質(zhì)量的、富有活力的戶外活動(dòng)空間呢？

　　2　居住區(qū)公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)要素

　　2.1　設(shè)計(jì)理念

　　最大限度保護(hù)原場(chǎng)地的生態(tài)環(huán)境、鼓勵(lì)殘疾兒童親近自然、為殘疾兒童的戶外活動(dòng)提供設(shè)施，為小區(qū)內(nèi)人們的交流與相聚提供條件，促進(jìn)"社區(qū)"概念的形成。以促進(jìn)居民間的相互交流為方向?qū)嵤┮?guī)劃設(shè)計(jì)，擴(kuò)大交流范圍。通過充分的交流，居民間自發(fā)助人為樂活動(dòng)，為殘疾兒童提供極大的幫助，并讓殘疾兒童與健全兒童平等地成長。

　　2.2　設(shè)計(jì)原則

　　2.2.1　生態(tài)設(shè)計(jì)原則

　　生態(tài)住區(qū)的五個(gè)基本特征：可持續(xù)性、家園化、自然生態(tài)關(guān)系良好，循環(huán)高效、有序和諧[8]。居住區(qū)公共空間環(huán)境，首先滿足這五個(gè)基本特征，讓殘疾兒童可以自由地接觸自然，親近自然。設(shè)計(jì)時(shí)將功用融于自然風(fēng)景中，將自然當(dāng)成社會(huì)的重要分子。通過接觸泥土、沙、巖石、樹木、花草、魚蟲等活動(dòng)，達(dá)到使殘疾兒童認(rèn)識(shí)自然的意圖。盡量保持現(xiàn)存的良好生態(tài)環(huán)境，盡可能提高綠視率，豐富植物景觀的層次。植物的選擇配置，應(yīng)做到"適地適樹"，運(yùn)用鄉(xiāng)土樹種及經(jīng)過馴化的引種樹種，并注意運(yùn)用本地植被中的頂極群落。為了營造穩(wěn)定的生態(tài)植物群落，須運(yùn)用和創(chuàng)造植物所需的水、肥、光、氣、熱等條件[9]。

　　2.2.2　綜合性原則

　　兒童游戲場(chǎng)環(huán)境不能簡(jiǎn)單地被看作是運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，而應(yīng)是綜合性的，在其組成結(jié)構(gòu)、功能作用上應(yīng)考慮周全，同時(shí)與周圍的環(huán)境相互融合。一方面，它是殘疾兒童與健全兒童共同游玩交流的場(chǎng)所(圖1)，同時(shí)又是住區(qū)景觀的一部分；另一方面，它還是類似自然而豐富的生境，是動(dòng)植物的家園。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮游戲、運(yùn)動(dòng)、休息、交往、學(xué)習(xí)、文化等功能[10]。

　　2.2.3　通用設(shè)計(jì)原則

　　設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先注意有適宜于殘疾兒童的尺度，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地的性質(zhì)確定景物、器械的比例和尺度。注意為殘疾兒童考慮，來設(shè)計(jì)適合他們游玩的空間環(huán)境，方便其出入并盡可能到達(dá)每一個(gè)地方，給予他們應(yīng)有的關(guān)愛。同時(shí)又不忽略健全兒童和其他人的需要，在給弱者帶來方便的同時(shí)無意中也給一般人帶來舒適[11]。

　　2.2.4　安全原則

　　殘疾兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所的安全無疑是非常重要的，身體或心理上的缺陷使他們比健全兒童面臨著更多的不安全因素。首先活動(dòng)場(chǎng)地及周圍環(huán)境應(yīng)是安全、舒適的，如道路、鋪地、水體、山石小品及植物等應(yīng)是安全的；其次活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)的游戲項(xiàng)目應(yīng)適合于殘疾兒童的年齡特征以及他們的身體特殊性，適當(dāng)增加輔助設(shè)施，并為陪同和保護(hù)的大人提供休息場(chǎng)所；再次活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)的設(shè)施應(yīng)選擇符合安全標(biāo)準(zhǔn)的器具，鋪地采用軟質(zhì)的材料，如草、沙或者軟質(zhì)塑膠[4、11]（圖2）。

　　2.3設(shè)計(jì)要素

　　2.3.1　位置分布

　　住區(qū)環(huán)境中，可供殘疾兒童活動(dòng)場(chǎng)地的位置的選擇除主要考慮方便易達(dá)并避免對(duì)住戶產(chǎn)生干擾兩個(gè)方面。該場(chǎng)地與住區(qū)之間有一段20 m左右的距離，所以不存在干擾住戶的問題，考慮的重點(diǎn)是怎樣方便殘疾兒童的到達(dá)。在設(shè)計(jì)時(shí)，將居住區(qū)與場(chǎng)地的主要通道設(shè)置在臨近活動(dòng)區(qū)的地方，方便殘疾兒童的到達(dá)。另外，殘疾兒童因?yàn)樵谏�理或心理上存在著缺陷，在活�?dòng)上會(huì)有不便，因此一般都需要家長的看護(hù)。成人在確保孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該給孩子一定的自由空間和相當(dāng)?shù)男袆?dòng)自由，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立與自主。殘疾兒童通常都會(huì)因?yàn)樽陨淼娜毕莞械阶员�，這與他們?cè)谏�活中�?jīng)常遭受挫敗，沒有成就感是分不開的。家長適當(dāng)?shù)姆攀钟兄�于他們樹立自信心，培養(yǎng)自立能力。在兒童活動(dòng)區(qū)周圍可以看得見整個(gè)活動(dòng)區(qū)域的地方設(shè)置樹蔭、涼棚并擺放座椅，可以讓家長閑談、交流。這樣，一方面保障了孩子們的安全，另一方面，孩子可以時(shí)�？匆娂议L，也會(huì)安心。兒童活動(dòng)區(qū)中，可在樹下為家長設(shè)置木質(zhì)的休息座椅。同時(shí)，用坡道代替階梯，為肢體殘疾的兒童提供方便，同時(shí)也不影響其他兒童的活動(dòng)。

　　2.3.2　游戲設(shè)施

　　殘疾有許多不同類型：身體上的、感覺上的、感情上的、潛在的或是可見的殘疾。許多人認(rèn)為，殘疾孩子不可能學(xué)會(huì)或者發(fā)展某一技能，因此對(duì)他們不抱什么期望。這些不被寄予希望的孩子長大后，通常需要其他人的照顧。在世界上，殘疾婦女和殘疾兒童處于最貧困的人群之中，因?yàn)闆]有人教給她們生存技能，而這些技能是常人認(rèn)為理所當(dāng)然應(yīng)該掌握的。這些孩子們通常不能玩耍、或者不能和他們的家庭、社區(qū)的人一起做一些事情。其實(shí)，殘疾兒童與健全兒童享有同樣的權(quán)利。設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮到他們的需要，并且在玩耍的同時(shí)，鍛煉他們的身體素質(zhì)和平等參與社會(huì)活動(dòng)的能力。體育運(yùn)動(dòng)是殘疾人康復(fù)和鍛煉的有效手段。對(duì)于殘疾兒童來說把運(yùn)動(dòng)融入游戲，既能發(fā)展他們的生存技能，鍛煉自理、自立能力，又能與外界有充分的接觸機(jī)會(huì)，這對(duì)他們生理和心理的健康成長都是有益的[2]。如可以設(shè)置趣味的水上探險(xiǎn)活動(dòng)，人類與生俱來的親水性得到最大的滿足，有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)也給殘疾兒童帶來更大的樂趣與成就感，并在這些運(yùn)動(dòng)中鍛煉他們協(xié)調(diào)能力、平衡能力。而這些活動(dòng)對(duì)健全兒童仍有很大的挑戰(zhàn)性，也會(huì)吸引很多健全兒童的參與，為殘疾兒童和健全兒童的交流溝通提供了平臺(tái)（圖3）。

　　2.3.3　自然要素的巧妙運(yùn)用

　　自然是最美的，也是最親切、可變的。與自然的接觸可以使殘疾兒童心情愉悅，對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的增強(qiáng)可以培養(yǎng)他們愛心，自覺的保護(hù)環(huán)境，在責(zé)任感中找到成就感，這對(duì)他們的身心的健康發(fā)展有著積極的作用。尤其是在得天獨(dú)厚的自然條件下， 場(chǎng)地中的設(shè)施可都采用天然材質(zhì)，原木做就的木樁、平衡木，鋼質(zhì)的爬梯、卵石鋪地，一切都是那么親切、隨意，讓殘疾兒童在趣味中充分體驗(yàn)自然（圖4）。巧妙地運(yùn)用植物、水、動(dòng)物，為殘疾兒童創(chuàng)造了一個(gè)流連忘返的樂園。

　　⑴植物  把游具、休息座椅等安置在落葉大樹下，或設(shè)計(jì)林蔭吊床休閑區(qū)，夏天枝葉茂密，可以避免過于強(qiáng)烈的陽光；在陽光稀少的冬天，則可以保證有益的日照。矮小的灌木可以減少大樹給殘疾兒童帶來的壓迫感，他們可以近距離地觀察它們的生長、觸摸樹葉、聞聞花香，可以培養(yǎng)殘疾兒童對(duì)環(huán)境的熱愛，另一方面也讓他們對(duì)有關(guān)方面的知識(shí)有了初步的學(xué)習(xí)[12]。草坪的柔軟質(zhì)地，使它成為兒童活動(dòng)區(qū)游具下的最好鋪墊，避免硬質(zhì)鋪地帶來的危險(xiǎn)。另外樹種的選擇在注意選用鄉(xiāng)土樹種的基礎(chǔ)上，盡量做到四季景異、四季有花、四季有香來彌補(bǔ)殘疾兒童感官上的缺陷。

　�、扑�  水是生命的源泉，地球上最早的生命就是孕育在水中的，這也許就是人類親水性的最原始源頭。在戶外游戲時(shí)，水始終都是人們非常喜愛的元素。對(duì)殘疾兒童來說，與水的接觸的機(jī)會(huì)是很寶貴的，它所帶來的巨大歡樂和積極意義是其他元素不能取代的。同時(shí)，親水也蘊(yùn)藏著許多危險(xiǎn)，為了確保安全，要控制水深以及水面與地面的落差。水岸的邊緣可以不規(guī)則，也可以結(jié)合草地、卵石鋪底、大塊的石頭、木質(zhì)小碼頭，做出一些有利于殘疾兒童近水并吸引他們近水的空間[1]。（圖5）

　　⑶動(dòng)物  動(dòng)物是人類的朋友，和動(dòng)物的接觸可以豐富殘疾兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的愛心，讓他們知道動(dòng)物是人類的朋友。

　　2.3.4　通用設(shè)計(jì)

　　雖然強(qiáng)調(diào)把殘疾兒童與健全兒童同等對(duì)待，但在多數(shù)情況下，一些簡(jiǎn)單的調(diào)整還是必要的。

　　在現(xiàn)在的居住區(qū)室外場(chǎng)地設(shè)計(jì)時(shí)，通常都會(huì)設(shè)置專門的兒童活動(dòng)區(qū)。在這樣的兒童活動(dòng)區(qū)中，首先我們應(yīng)該考慮到殘疾兒童生理或者心理上的缺陷，同時(shí)也考慮到生活在現(xiàn)實(shí)環(huán)境之中，所有的人都會(huì)碰到一個(gè)是否舒適和方便的實(shí)際問題[14、15]，所以提倡采用通用設(shè)計(jì)的方法。通用設(shè)計(jì)是無障礙設(shè)計(jì)的發(fā)展，是指一體適用的設(shè)計(jì)（Design for all），以追求社會(huì)平等為出發(fā)點(diǎn)，讓任何人都能公平地使用，而且容許以各式各樣的方法來使用，即使用錯(cuò)誤的方法來使用也不會(huì)造成不便，并且能減輕消費(fèi)者在使用時(shí)的身體負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)單來說，就是完全以消費(fèi)者的需求和立場(chǎng)去開發(fā)產(chǎn)品。在它的指導(dǎo)下，把殘疾兒童作為多樣性社會(huì)的成員之一設(shè)計(jì)公共空間。殘疾人是社會(huì)中的一個(gè)特殊人群，而殘疾兒童則是這個(gè)特殊人群中最需要得到關(guān)懷的。但是他們需要的不是特殊對(duì)待，在公共場(chǎng)所受到的殘疾人待遇，會(huì)讓他們幼小的心靈與一般人之間存在著巨大的障礙，這是對(duì)他們成長不利的。對(duì)于殘疾兒童來說，最重要的就是他必須得到自然的對(duì)待，讓他盡量與其他的孩子一樣。這是對(duì)殘疾兒童最直接的，也是最重要的考慮[11]。既考慮到殘疾兒的特殊性，為他們?cè)O(shè)置適宜的空間，同時(shí)又不能忽略其他人特別是在兒童游戲場(chǎng)地中健全兒童的需求[16]，這是設(shè)計(jì)中最具有挑戰(zhàn)性的，采用通用設(shè)計(jì)成為必然。

　　游戲，有助殘疾兒童的鍛煉，康復(fù)，同時(shí)，提供他們同其他孩子接觸的機(jī)會(huì)，增進(jìn)彼此之間的了解，與健全孩子一起嬉戲，這樣的體驗(yàn)對(duì)他們快樂的成長，建立起積極向上的人生觀是很重要的。同時(shí)對(duì)健全兒童也是很重要的。在該方案中，設(shè)置的特色趣味水上活動(dòng)不光對(duì)殘疾兒童，對(duì)健全兒童也同樣有挑戰(zhàn)性與吸引力。在游戲設(shè)施方面，考慮到殘疾兒童的因素設(shè)置了輔助設(shè)施 ，比如有扶手的秋千，在植物材料方面，在無毒無刺的保障安全的基礎(chǔ)上多采用了有芳香氣味、美麗花朵的植物、盡量做到四季有香、四季有花[12] 。

　　3　結(jié)語

　　玩耍是兒童的基本權(quán)利，殘疾兒童更需要和小伙伴、家人一起快樂地享受生活。在快樂玩耍的同時(shí)增強(qiáng)其參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)生活的基本技能，幫助他們真正融入社會(huì)，這對(duì)殘疾兒童以及殘疾兒童家庭都是很重要的。在提到殘疾兒童健康成長的時(shí)候，人們通常會(huì)想到社會(huì)因素，比如家庭環(huán)境、教育課程的設(shè)置、社會(huì)文化氛圍等，而忽略了空間環(huán)境對(duì)殘疾兒童成長與發(fā)展的影響[1]。良好的戶外環(huán)境對(duì)殘疾兒童的復(fù)健有著不可替代的作用。城市居住小區(qū)中的戶外空間因此也擔(dān)負(fù)著把殘疾兒童與自然、社會(huì)聯(lián)系起來的任務(wù)。

　　關(guān)于戶外空間設(shè)計(jì)對(duì)殘疾兒童的考慮還有許多值得研究的問題，比如游戲設(shè)施的設(shè)計(jì)
　　、公共空間的組合、植物的選擇，以及如何鼓勵(lì)殘疾兒童與健全兒童共同參與規(guī)劃設(shè)計(jì)等。應(yīng)結(jié)合對(duì)殘疾兒童需求的研究，使設(shè)計(jì)在整體上對(duì)殘疾兒童更加友好。