兩年指導50多名學生參加園冶杯，并且戰(zhàn)果相當豐富，這位老師是如何做到的？近日，園冶杯優(yōu)秀指導教師，福建農(nóng)林大學風景園林與藝術學院閆晨老師接受風景園林網(wǎng)采訪，分享了自己在指導學生參賽中的感受和經(jīng)驗。他提出，好的競賽氛圍能夠發(fā)揮同伴效應，激發(fā)學生的自主性和積極性。

閆晨

　　好的競賽氛圍對學生非常重要

　　閆晨老師2021年開始指導學生參加園冶杯，連續(xù)兩年共指導了50多名學生參賽（包含本科生和研究生），收獲了近20個獎項。他表示，這在相當程度上得益于學院長期以來對各類各級學科競賽的重視。今年，更是成立了參展參賽中心，設置了專門的管理機構(gòu)和機制，為師生營造了一個良好的競賽環(huán)境和氛圍。

　　在指導學生參賽的過程中，他發(fā)現(xiàn)對學生來說，好的競賽氛圍非常重要。在他看來，這種氛圍能夠發(fā)揮同伴效應（peer effect），促進同學之間的相互學習和良性競爭，進而非常有效地促進作品質(zhì)量的提升。同時，學生的自主性和積極性會被激發(fā)出來。“以前可能是老師催著學生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生催著老師了”，作為指導老師，他對這個有趣的現(xiàn)象深有感觸。

　　注重引導學生進行主動式學習

　　閆晨老師表示，對于學生參賽，自己比較注重學生在學習方法上的轉(zhuǎn)變，從被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。在參賽過程中，學生需要自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且完成對問題及場地的分析研究，然后提出有針對性的設計概念去解決問題。

　　在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多在課程當中所沒有接觸到的專業(yè)問題，甚至有很多交叉學科領域的問題，他們就需要自主查閱相關資料去補充這些知識，才能繼續(xù)推進方案。這就讓他們在自己感興趣的領域明確了學習目標，而不是被動地完成老師布置的學習任務。經(jīng)過一個競賽完整的周期，學生的自主學習方法能夠得到有效的訓練，探究性學習的能力和思維也在潛移默化中得到提升。

閆晨老師做學術報告

　　希望學生一直保持積極的態(tài)度

　　在指導的學生參賽作品中，有幾個給閆晨老師留下了較深刻印象。他介紹，第十三屆園冶杯課程設計類風景園林一等獎作品《生態(tài)聯(lián)盟——智慧共享模式下的公眾參與性景觀》的第一稿，其實完成度就很高了，老師沒有提太多修改意見，但是團隊的組長回復他：“歡迎老師繼續(xù)提意見，我們改圖永遠不煩！”他當時就感受到學生們認真積極的學習態(tài)度，希望他們未來畢業(yè)后能一直保持這樣的心態(tài)，以高標準要求自己。

　　另一項獲獎作品《Fair Future Factors——景觀公平視角下的城市濱水公共空間規(guī)劃設計》中的一些細節(jié)和小巧思，也留給他很深的印象。參賽團隊在一開始就抓住“FAIR”這個題眼，不僅要在方案設計中體現(xiàn)景觀公平，還希望在標題和景觀節(jié)點的名稱上將“F”進行到底。在經(jīng)過幾輪的推敲和探討之后，這個作品不管是主標題還是設計場地中的31個景觀節(jié)點，全部都用“F”打頭的英文單詞命名，并且能和中文巧妙對應起來。這個細節(jié)可能很多人都沒有注意到，但他覺得這樣的小巧思值得被鼓勵，因為也是綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。

　　閆晨老師也為園冶杯賽事的組織提出了積極建議，比如在學生層次的劃分上可以再細化，每個類別中可將本科生和研究生分開，主題競賽類別可以更精準地聚焦在某些熱點議題，等等。

閆晨老師課堂與學生合影