近日，美國奧克拉荷馬州立大學景觀專業與中國人民大學藝術學院環境設計專業進行了教學交流。5月17日下午，來自奧克拉荷馬州立大學的羅青老師為人民大學環境設計專業的學生上了一堂設計實踐課。課程的主題是創造有特定含義的空間系列。參與這堂實踐課的同學是2016級環境設計專業的學生。上課地點在藝術學院學生的繪圖室。

　　課程開始，羅青老師首先簡要地介紹了空間的定義?？臻g分為室內空間和室外空間，室內空間通常有明確的墻體和屋頂，容易辨認；室外空間由于分割空間的界限常常都是虛的，而且室外空間復雜，因此比較不容易辨認。

羅青老師為同學們講解室內空間和室外空間。

相似的室內空間和室外空間

構成空間界限的材料有很多，包括人工構筑物、地形、植物、水體及綜合材料等。

　　空間的類型大體分為線性空間和非線性空間。線性空間常常起到溝通和連接非線性空間的作用，非線性空間常常很豐富，是設計師情感表達的主要場所。不同的空間形成有序的空間序列，表達特定的含義。

　　界定空間的界限可以是人工構造物、變化的地形、植物、水體以及綜合材料；邊界的形狀也是多樣的，可以是圓形的、方形以及其他形狀。

空間的形狀

認真聽講的同學們

　　本堂實踐課就是在短時間內創造空間序列的訓練活動。課前老師們準備好情緒不同的三組形容詞，分別標記為三個組。每個同學需從三組詞中各抽取一個，最后創造的空間序列需要表達抽到的三個詞語指示的含義。設計地塊面積為2500平方米（50mx50m），提交的作品為1：100的設計模型。

同學們排隊抽取詞語。

同學們開始構思自己的設計。

同學們正在制作模型。

　　下午五點作品提交時間到，同學們都完成了模型的制作。大家將模型集中在一起，逐個講解自己的創造過程和設計思路。

同學們在介紹自己的作品。

表達傲慢、不穩定和雅致的空間。選擇鋒利的線條表達傲慢，利用不同層次間柱子的支持表達不穩定。白色和整體的形態表達簡潔雅致。

表達動態的、藝術的和開放的空間。設計靈感來自幼年時被扯散的麻花辮。麻花辮被散開表達了動態和開放，作品整體的形態是這個形態的藝術表現。淡淡的墨色更符合散開的發辮的形象。

表達平靜的、浪漫的暴露的空間。設計靈感來自教堂，因為教堂是人性暴露和身心獲得寧靜的，同時也是給人浪漫感覺的場所。簡潔的線條和對稱性表現平靜浪漫的同時，也體現了一定的理性，對稱的形體如天壇一樣作為暴露的一種表達。

表達有間隔的、親愛的、謙卑的空間。整個作品希望表達的是親切和善以及柔和的變化。沒有打開的盒子體現了室內、室外空間的相對性。

表達壓迫的、自省的和反射的空間。按照實際尺寸，正常屋頂高3米，最矮的地方為1.6米。整個設計被一個大屋頂覆蓋，內部兩條相互交叉的路。大屋頂代表壓迫，道路鋪裝采用可反光的材料，這是為了表達自省。

表達不成熟、無限的和隆起的空間。由“無限的”想到了音樂，進而想到了旋律。“建筑比其雕塑和其他藝術更象音樂”的想法是這個設計的靈感來源。當中一個構筑物采用給人冰冷感覺石材，另外一個構筑物選用植物經過修剪的綠籬。綠色植物不斷生長，帶來無限的變化，向上的梯子，讓人們在兩端狹窄視線被高墻遮擋的空間里有一個向上的出口。

表達認真的、安詳的和文化的空間?？臻g的含義直觀讓人聯想到了墳墓。由此，設計希望展現的是一座“有文化的墳墓”。“安詳的”令人想到耶穌被釘十字架，死后三天復活。因此設計中有一個巨大的十字架，其上有兩條相互交叉的弧形，使人們心生敬意，達到空間和人有的交通和互動?；浇涛幕姆栆材軌虮磉_“文化的”含義。

表達優雅的、柔軟的和大膽的空間。直線條和現狀空間表達大膽，具有柔美線條的水池表達柔軟和優雅。

表達柔軟的、生動的和控制欲的空間。希望設計一個紀念性的景觀空間。設計中具有向心力的同心圓表達了控制欲，線條柔和的道路被一面高墻阻擋視線也表達了控制欲。道路的曲線線條表達了柔軟和生動。

表達流動的、內向的和共用的空間。人們在各自的公寓樓里過著各自的生活，但是又處在同一個居住小區。作品中的方塊代表了個體空間，連接它們的線表達的是流動和公共的意思。

表達可競賽用的、積極的和有闖勁的空間。在中央水域上建造的具有高程的變化的道路，期望達到移步換景的效果。

表達抽象的、控制的和私密的空間。設計期望營造有趣的空間，一般認為直線帶有控制性，因此用四方柱來結構空間。三角形的空間是封閉的，表達了私密性。

表達神圣的、宗教的和不凡的空間。設計靈感源于山脈和藏族一步一磕頭的虔誠敬拜。

表達誠實的、過度的和復雜的空間。牙簽疏密有致的分布表達過渡的含義，設計中將誠實的理解為正直的，從而采用直的形狀和形體來表現。同時正直似乎也隱含著勇敢的意味，用一頭寬一頭略窄的條形空間表達勇敢正直。

　　同學們對作品進行投票評選，羅青老師和楊鵬老師也參與了投票。最終從所有作品中選出了以下得票最高的三個作品。

表達耐心的、順從的和好玩的空間。由耐心而順從想到了圓形，由好玩的想到了靈活而有趣的空間。整個空間不僅可以靜態的，如果將其倒置，還可以是一個動態的空間，這樣突出了“好玩的”。

表達有表現力的、脈動的和有方向性的空間。在白色隆起的形體中，應該還是會有一些牙簽形成的鏤空的空間，構筑物的形體可以表達出脈動，其走向可以表達出方向性，而如果考慮光影的效果，它又是具有表現力而令人著迷的空間。

表達回應的、深思熟慮的和親密的空間。首先重復而富有規律性的元素本身就具有一定聯系和互動關系，三角形的支持體現了穩定感。向中央聚攏的形體表達了私密性，中央的空間最終收縮為一個實體，具有絕對的私密性。

評選結束后，羅青老師、楊鵬老師和同學們一起總結本堂實踐課。

　　同學們普遍感到這種動手的實踐課非常有意思。關于創作的難點，有的同學認為是準確理解期望表達的含義，有的同學認為是如何讓空間體現出期望表達的含義，有的同學認為是思路形成后如何將想法變成現實，即如何將模型制作出來。羅青老師對同學們在這么短時間中可以完成到這種程度非常吃驚，楊鵬老師也對同學們的表現非常滿意。