學(xué)生能力參差不齊，要采取"抓上幫下帶中間"的方法

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):在對參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　鄧蜀陽：教學(xué)中，學(xué)生能力參差不齊是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，必然對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，對教學(xué)安排帶來一定難度，這也是正常的，對于這種情況，不拋棄、不放棄的理念應(yīng)貫徹始終，采取"抓上幫下帶中間"的方法不妨是一個(gè)較為合理的途徑，多看優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生自身傳幫帶的作用。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):而且信息時(shí)代的大學(xué)生獲取知識的路徑極多，生活條件相比過去也優(yōu)越，本身都挺有想法。

　　鄧蜀陽：學(xué)生思想激進(jìn)，思路活躍、跳躍，這既是好事，同時(shí)也存在很多不利。當(dāng)今信息時(shí)代，豐富的知識儲備量極大，獲取渠道繁多，這是幫助學(xué)生更多了解學(xué)科前沿發(fā)展理念，獲得更多的知識來源的重要途徑，但有時(shí)也會看多眼花，不知所措，分不清哪些是有價(jià)值的，哪些是值得發(fā)展的。教師的作用就在于積極參與其中，幫助學(xué)生認(rèn)真分析和總結(jié)，進(jìn)行信息篩選，去粗取精，獲得有效的定位；

　　另一方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)思路琢磨不定，停頓不前，不斷反復(fù)的現(xiàn)象，對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清線索，分析利弊，舉一反三，建立理性思維和邏輯關(guān)聯(lián)意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。

　　個(gè)人意識優(yōu)先，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)是學(xué)生中存在的弱點(diǎn)。加強(qiáng)協(xié)溝通和交流，經(jīng)常進(jìn)行方案討論，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，互相學(xué)習(xí)，共同提高。在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中融合。

　　時(shí)間進(jìn)度也是一個(gè)不可忽視的問題。嚴(yán)格紀(jì)律，把握階段環(huán)節(jié)，明確任務(wù)要求，避免前松后緊的現(xiàn)象出現(xiàn)，按時(shí)間、按質(zhì)量、按進(jìn)度、按要求保證設(shè)計(jì)成果的完成。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):您本人長期、著重研究的課程議題方向？能否在教學(xué)中做相應(yīng)的結(jié)合？能否談?wù)劺碚撗芯吭陧?xiàng)目實(shí)踐中的結(jié)合方法？

　　鄧蜀陽：我著重研究的城市設(shè)計(jì)理論與方法能夠?qū)⒗碚撍枷牒驮O(shè)計(jì)實(shí)踐良好結(jié)合，并在教學(xué)中得以運(yùn)用，設(shè)計(jì)實(shí)踐必須以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，理論提高必然通過設(shè)計(jì)實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。

　　理論研究能夠更加豐富知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)理性的邏輯思維和推理手段，開拓眼界，提煉成良好的思想理念，總結(jié)良好的學(xué)習(xí)方法，使自己的知識結(jié)構(gòu)和水平得到升華。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將理論的思想精髓作為設(shè)計(jì)實(shí)踐理念的切入點(diǎn)，從整體觀念出發(fā)，融合環(huán)境、場所、空間特征，把握關(guān)系邏輯，運(yùn)用設(shè)計(jì)手段，突出思想理念；將分析與設(shè)計(jì)結(jié)合，理念與方法結(jié)合，文字與圖示結(jié)合，理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，過程與結(jié)果結(jié)合，從整體到局部，從外部到內(nèi)部，上下聯(lián)系，融會貫通，在實(shí)踐中總結(jié)，理論中提高。

優(yōu)秀的畢業(yè)生不以成敗論英雄

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):作為中國風(fēng)景園林教育行業(yè)教學(xué)一線的老師，您認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品？

　　鄧蜀陽：作為一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，應(yīng)該具備以下優(yōu)秀品質(zhì)：

　　1、勤學(xué)苦練，刻苦鉆研，吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神，積極向上的思想態(tài)度；

　　2、性格開朗，謙虛好問，善于思考、總結(jié)交流，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的工作方法；

　　3、思維敏捷、思路活躍，具備扎實(shí)的基本功和表達(dá)技能，并善于綜合靈活運(yùn)用；

　　4、成功不顯傲慢，失敗不喪信心；

　　5、不以成敗論英雄，一次的成功不等于成功，一次的失敗也不等于失敗，失敗是成功之母，只要有了總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中總結(jié)，在成功中進(jìn)步，就一定能取得更大的進(jìn)步，重要的是：學(xué)海無崖，學(xué)海無崖，持之以恒，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持！

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):您認(rèn)為參與園冶杯院校間學(xué)生競賽這種方式，對在校生學(xué)習(xí)是否有一定的幫助作用，主要體現(xiàn)在哪些方面？

　　鄧蜀陽：參與園冶杯院校間學(xué)生競賽，對在校生學(xué)習(xí)有一定的積極推動(dòng)和幫助作用。

　　1、豐富教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)組織形式，提高學(xué)習(xí)情趣；

　　2、增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性；

　　3、突顯競爭意識，爭先恐后，你追我趕，壓力產(chǎn)生動(dòng)力；

　　4、帶動(dòng)和影響周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氛圍；

　　5、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和榮譽(yù)感，積極協(xié)作，密切配合，相互交流，共同提高；

　　6、增進(jìn)校際之間的交流和學(xué)習(xí)。

“園冶杯”競賽給全國各院校提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):作為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，請您為2010年第二屆"園冶杯"提一些建議和期望？

　　鄧蜀陽：2010年第二屆"園冶杯"競賽給全國各院校提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，展示了各院校的教學(xué)風(fēng)格和特色，體現(xiàn)出教學(xué)改革的可喜成果，同時(shí)也為充分挖掘?qū)W生潛力、發(fā)揮各自所長提供了展示自己的空間，活躍了學(xué)習(xí)的氣氛，增進(jìn)了相互之間的交流，收獲甚多，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和不斷完善。

　　在“園冶杯”的操作方式方面，我提以下建議：

　　1、關(guān)于組織方式--可以采取統(tǒng)一命題與分散命題方式進(jìn)行。統(tǒng)一命題是由組委會統(tǒng)一命題，編制任務(wù)書，明確參賽對象，發(fā)放邀請函；而分散命題就是由組委會提出競賽要求，組織幾所院校輪流坐莊，結(jié)合各自地域特點(diǎn)和發(fā)展需求分別命題，體現(xiàn)時(shí)代感和不同特色；

　　2、關(guān)于命題設(shè)定類型--可以是學(xué)科前沿的先進(jìn)理念或者是城市發(fā)展面臨的重要課題，也可以結(jié)合教學(xué)課題進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)要求，針對不同年級采取不同課題要求，還可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)參加競賽，形成不同風(fēng)格、不同特色的多樣化命題類型，真正達(dá)到相互交流、促進(jìn)教學(xué)的目的；

　　3、參賽對象--明確參賽對象的層次和水平，每份作品參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師人數(shù)（不同層次參賽者應(yīng)在同等的條件下進(jìn)行，體現(xiàn)一種公平性）；

　　4、加大宣傳力度，擴(kuò)大影響面；組織學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流會，參賽作品巡回展，專家參與點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的積極參與；同時(shí)做好優(yōu)秀作品的出版工作，盡早在市面上得以廣泛流傳（當(dāng)然，最好給每位獲獎(jiǎng)?wù)哔浰妥髌芳?/P>